Izzivi 2025/26 – 4. srečanje

Četrto srečanje v šolskem letu 2025/26

v sredo, 19. 11. ob 19:30 na ZOOMu  https://uni-lj-si.zoom.us/my/matijalokar                             

 

(30) R. Štefančič: Algoritmi in pet kužkov 
Predstavljen bo primer dobre prakse medpredmetne povezave z vključevanjem elementov računalniškega mišljenja, in sicer v 4. razredu. Udeleženci se boste seznanili z nizom dejavnosti, povezanih s knjigo Pet kužkov išče pravega, s katerimi učenci razvijajo računalniško mišljenje. Spoznali boste, kako lahko literarno besedilo povežemo z računalniškimi vsebinami.

Učenci so pri uri spoznali osnovo kodiranja in stiskanja podatkov ter ustvarili svoje kode, povezane z zgodbo. Pridobljeno znanje o algoritmih so uporabili pri likovni umetnosti, saj so sledili zaporedju korakov in razvijali ustvarjalnost.

Udeleženci srečanja boste tako spoznali, kako z zanimivimi dejavnostmi povezati bralno razumevanje, algoritmično razmišljanje in ustvarjalno delo.

(60) M. Cirman: Omrežni laboratorij

Vsi učitelji računalništva se zavedajo, da je omrežje lahko zapleten koncept, ki ga številni učenci težko razumejo. Naše poslanstvo je bilo sicer preprosto, kako abstraktno, tehnično teorijo prikazati na enostaven način. Torej, kako učencem na splošni smeri gimnazije prikazati kaj je pošiljanje paketov, kaj so IP naslovi, kaj podatki, kaj omrežje. Rešitev je bila daleč od preproste. Potrebovali smo nov pristop, abstrakcijo, in novo zamisel, kako pripraviti serijo zabavnih, praktičnih nalog.
Čeprav sem bil že velikokrat priča tistemu aha trenutku, ko učenci prvič nekaj sami razvozlajo, nekaj sami sprogramirajo, so me rezultati pri Omrežnem laboratoriju vseeno presenetili. V pozitivni smeri. Z interaktivnimi ugankami in detektivskimi nalogami se učenci vseh ravni znanja aktivno ukvarjali z vsebino nalog in pozabili, da ob tem odkrivajo strukturo podatkov, komunikacijo v omrežju, pišejo IP naslove in opazujejo naprave v omrežju,… Veliko se ukvarjam z nalogami za programiranje z delčki, kjer je to malo lažje, vendar je Omrežni laboratorij zame še en dokaz več, da lahko vse temeljne koncepte računalništva (tudi zelo teoretične) naredimo dostopne vsem učencem in vzbudimo njihovo radovednost, ne da bi zahtevali veliko predznanja. Pravzaprav predznanja tokrat sploh niso potrebovali.
Čeprav sem bil že velikokrat priča tistemu aha trenutku, ko učenci prvič nekaj sami razvozlajo, nekaj sami sprogramirajo, so me rezultati pri Omrežnem laboratoriju vseeno presenetili. V pozitivni smeri. Z interaktivnimi ugankami in detektivskimi nalogami se učenci vseh ravni znanja aktivno ukvarjali z vsebino nalog in pozabili, da ob tem odkrivajo strukturo podatkov, komunikacijo v omrežju, pišejo IP naslove in opazujejo naprave v omrežju,… Veliko se ukvarjam z nalogami za programiranje z delčki, kjer je to malo lažje, vendar je Omrežni laboratorij zame še en dokaz več, da lahko vse temeljne koncepte računalništva (tudi zelo teoretične) naredimo dostopne vsem učencem in vzbudimo njihovo radovednost, ne da bi zahtevali veliko predznanja. Pravzaprav predznanja tokrat sploh niso potrebovali.
Pridružite se mi pri predavanju o poti, kako je Omrežni laboratorij nastal. Prepričan sem, da boste tudi za svoje naloge našli kakšno novo idejo.

The post Izzivi 2025/26 – 4. srečanje first appeared on Napoj.

The post Izzivi 2025/26 – 4. srečanje first appeared on Napoj.

The post Izzivi 2025/26 – 4. srečanje first appeared on Napoj.

The post Izzivi 2025/26 – 4. srečanje first appeared on Napoj.

The post Izzivi 2025/26 – 4. srečanje first appeared on Napoj.

Comments

(0 Comments)